Anders Greis•for 3 måneder siden Mht. 42AU2027-003 om opnormering af PPR-medarbejdere, vil jeg opfordre til at man i tilgift til de nævnte opnormeringer også fokuserer på PPR-ressourcer, der kan håndtere og opkvalificere indsatserne over for børn/unge med udfordringer relateret til neurodivergens og udafreagerende adfærd.MANGEL PÅ ANDRE KOMPETENCER I PPRJeg er forældre og har 2 børn i Grønnevang Skole. Her har der være akut mangel på PPR ressourcer i længere tid - ikke logopæder og fysioterapeuter - men psykologer, adfærds-kompetencer o. lign.Konkret har over 1/5 af det kommende 2. N ventet på udredninger og støtte fra PPR i hele deres skoletid. Dette har medført et unødigt højt niveau af fysisk grænseoverskridende adfærd i klassen, voldshændelser, og et støjende og stærkt forstyrret læringsmiljø, der hovedsageligt drejer sig om den mangelfulde håndtering af de børn, der er udfordret af neurodivergens som ADHD, ASF mv.HÅNDTERING AF VOLD OG MOBNINGVi kan endvidere se at afd. Ø på Grønnevang skole stadig har overordentligt store problemer med at håndtere vold og grov mobning blandt eleverne. Vi er opmærksomme på at man fra skoleledelsens side forsøger at nedtone mængden af vold og grov mobning ved at omdefinere disse hændelser sprogligt - fx ved at klassificere knytnæveslag i ansigtet som udadreagerende adfærd i stedet for vold, at definere udskamning af pigernes kroppe og udseende som uoverensstemmelser i stedet for mobning osv., selvom der i disse tilfælde er åbenlyst tale om vold og mobning. Disse omdefinitioner medfører at skolen har færre forpligtelser i fht at håndtere problematikkerne effektivt. Udadreagerende adfærd er noget "vi arbejder løbende med". Vold er noget "vi stopper omgående". Intet er så ødelæggende for tilliden til vores samfunds institutioner som tågesnak og ansvarsfraskrivende omdefinitioner. Vi har set hvordan dette foregår hos politiet, og jeg håber, at Hillerøds Folkeskoler ikke bliver den næste historie om denne tendens. KOMPETENCER VEDR. NEURODIVERGENSVi har selv et barn, som vi mistænker kunne have ADHD. Vi oplevede i den forbindelse at lærere og pædagoger var meget åbne for en snak om dette, men til gengæld var de fuldstændig blottet for ressourcer i fht. at opdage, håndtere og italesætte denne type adfærdsforstyrrelser. De kunne byde ind med eksempler fra deres egne børn, men havde tilsyneladende ikke et egentligt lærer/pædagog-fagligt perspektiv på denne type problematik. Med tanke på det stigende videns- og opmærksomhedsniveau om denne type problematikker er det åbenlyst at skolen mangler PPR-ressourcer til dette, samt at der er et kæmpe efterslæb i fht. at efteruddanne lærere og pædagoger til at håndtere, opdage og italesætte disse problematikker.OPFORDRINGERJeg vil derfor kraftigt opfordre til, at man fra kommunalt hold prioriterer flere indsatser sideløbende med de tiltag, der er beskrevet i 42AU2027-003.Disse indsatser kunne være:1) Opnormering af PPR-ressourcer, der egner sig til at håndtere ovenstående problematikker vedr. neurodivergens2) Prioritering af et generelt uddannelsesløft af lærere og pædagoger i folkeskolen i relation til ovennævnte problematikker3) Øget fokus på skolernes og disse ledelsers håndtering af vold og eksplicit grov mobning.
